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昨天，我們家爸爸收到一束漂亮的花，這位理智型的社區主委，見著他的禮物，我聽到的回應是：「好花錢喔！」（你也是覺得送花很花錢的人嗎？）
早上，七寶提醒我：「媽媽，花還在這裡耶！」（我們前一天把花擱著了。）
看著它的花葉逐漸乾枯，我感謝孩子的細心叮嚀，趕緊把花束拆包，找尋家裡可以當花瓶的容器。
花束平擺在桌上，底層的水，帶著腐爛的味道流到滿桌都是，唉啊，怎麼沒注意到原來它底部有水啊～整把抱去洗手槽處理，突然心裡有種感受「之前一直想學插花，這不就是滿滿的花材了嗎？」心裡一陣喜悅湧起⋯⋯
我用心的呵護著它們，但才經過一天，有些莖已爛，只能淘汰，我又默默的糾結「昨天沒有即時處理」，讓它們死去好幾葉的懊悔狀態。
我們都是新手
當我著手整理時，我發現我的孩子比我精明許多：
「媽媽，這裡放花太擠了，要移到這裡！」
「我去拿帶子來，把它們綁起來，才不會散開⋯⋯」
諸如此類的對話，我忍不住心想，到底誰才是孩子？在理花的工作中，孩子跟我都是第一次處理，她的反應倒比我快速許多，原來，我們都是在同一個起跑點。不是你上我下的教導，而是一起的生活、一起的討論怎麼整理比較好，那種感覺很特別，越來越像姐妹了～好喜歡❤️
自動自發的爭取照顧花兒
花兒整理好之後，放在孩子的書桌上，七寶馬上很主動的說：「我要負責照顧他們！」孩子自然的反應與蒙特梭利博士的觀察相呼應著「孩子，是喜歡照顧環境的！」（細節見補充）
我也就此把任務交給了孩子，孩子一邊觀察、一邊提問：「花怎麼一下子就死掉了？」
我說：「對啊，花兒的生命是很短暫的，它把最美麗的時刻展現出來後，就離開了，我們要好好欣賞這美麗的時刻。」（我想引導孩子活在當下的喜悅）
七寶又想到了：「如果我好好照顧它，它會活的更久啊！」
我倒又是被提點了，說：「對啊，如果你用心照顧，可以延長一些它的日子⋯⋯」（明明是我想引導他，她卻又引導我了⋯⋯）
七寶又問：「那有肥料可以用在花上嗎？」
我又回答：「插花的時候，最好的應該是水吧？肥料通常用在有土的地方，好像有營養液，但家裡沒有呢⋯⋯」
之後，忙著收拾廚房殘局的我，再回頭一看孩子，發現她拿著我的靈擺在問植物「喝飽了嗎？」「還要喝嗎？」
我看到這畫面，實在訝異！我也問了七寶，它得到了什麼回應呢？
我們一起重新試驗，花兒們說「水不夠」，而我低下頭看，水有點髒，便換了桶新水，也把花葉都淋上一些水，讓它們止渴一下。
再使用靈擺問他們，它們說「可以了！」
我真心只能說，大人的行為，孩子都看在眼裡，她竟然想到要用靈擺問它們喝飽了沒？（因我很久以前有使用靈擺跟植物對話，這回孩子直接效仿了）
跟孩子一起照顧植物，學習愛護環境，與地球上的我們和平在一起，真好❤️
“孩子天生願意照顧環境” 補充 （from 我與GPT的對話）
🌱 蒙特梭利博士的理論：孩子天生願意照顧環境
蒙特梭利博士（Dr. Maria Montessori）觀察到，孩子對周遭環境的秩序與美具有高度敏感度，而這種敏感度會驅使他們自發地整理、維護與照顧周圍的一切。
The child becomes a steward of the environment when given the opportunity. 當孩子有機會時，他會成為環境的守護者。
透過「照顧環境」的工作，孩子正在展現內在與需求：照顧環境，表面上看起來像是一種「模仿」或「參與家務」，但更深一層的本質其實是：
1. 建構「自我價值」的途徑
孩子在照顧環境的行為中，正在對世界發出訊號：「我是有能力的，我是有用的，我的存在有意義。」在蒙特梭利語境中，這是“I can contribute.”
這種貢獻感，會在孩子內在建立起「自尊」、「自主」、「內在力量」的基礎。
2. 發展意志力與專注力的訓練場
蒙特梭利博士認為孩子的自由是建立在紀律之上的。當孩子專注地擦桌子、仔細澆水、用心擺放東西時，不只是動手做，而是：專注力的鍛鍊、意志力的練習（我選擇完成它）、對細節的敏銳（感官整合）。這些能力，未來都會轉化為內在的秩序感與執行力。
3. 與「宇宙秩序」的對齊
在《吸收性心智》（The Absorbent Mind）中，蒙特梭利談到：「孩子是在與宇宙合作，建構自己與世界的關係。」照顧環境，不只是「整理物品」，而是透過外在的秩序，建構內在的秩序。
當孩子照顧一株植物、整理一張桌子，他也在學會如何照顧自己的內在世界，這是「心靈與行為一致」的練習。
4. 生命本質的愛與連結
蒙特梭利博士說過：「教育不只是幫助孩子學習，而是幫助孩子愛上生命。」
孩子想照顧花，並非出於義務，而是出於愛——對生命的愛、對美的愛、對參與這個世界的喜悅。
這種「想照顧」的內在衝動，是來自孩子天性中那一份純粹的善與關懷力。
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